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【兒權觀點】遠距教學普遍影響學習成效，弱勢兒少面臨更多挑戰

2022.05.12

近日台灣疫情快速升溫之下，面臨了各式各樣的挑戰，其中孩子無法到校上課是最被關注的項目之一，雖政府不斷修正政策減少學童停課的機會，但確診、隔離或自主請防疫假等狀況頻繁，線上課程的學習效果仍是不容忽視的問題。

台南市教育局110年針對國小中高年級學力檢測，發現部分學校總體成績由「前段班」掉到「後段班」。而疫情進入第三年，許多國家都曾遇到類似的問題，多國調查發現疫情後學生的學業表現、閱讀能力均有下降，少了實體教室，學生在螢幕後面的自律成了學習的重要課題。而遠距教學更衝擊資源不足的弱勢學生，除硬體及網路問題外，必須兼顧工作的家長難以監督和協助資訊素養較差的弱勢學童，造成學習中斷的狀況更加嚴重，更不用說那些有情緒障礙、學習動機低落，或者語言能力落後的孩子們。

過去各國經驗，針對這些疫情下不得不的遠距教學，還是需要政策、老師及家長一起努力，包括提供學生基本生活需求及多樣性工具彌補數位差距，關注特殊族群的學習持續性及提供特殊方案；而老師也須調整教學習慣，增加肢體語言及互動，並追蹤學生進度，更多個別關懷弱勢學生；此外，父母可養成孩子學習動力，幫助他們找到學習興趣，根本解決孩子在線上課程中不易專心的問題。