一場疫症，改變了全球每個角落大小朋友的生活。人與人的接觸被限制或者終斷，對於必須透過大量互動、溝通和接觸的教育領域，也無可避免地深受衝擊。

去年3月，英國實施封城措施後，3萬多所中小學、500多所大學院校齊關大門，英國近1,200萬名學生被迫在家。但從學校、老師、學生和家長都對於遠距教學毫無準備和想法，故此2020年3至6月封城時的遠距教學，因資源分配不均，各校在準備和執行上的差距極大。

隨時間流逝，師生對遠距教學的不適應也日漸增加，例如：學生假裝在鏡頭前上課、在螢幕上循環播放自己預錄的上課表情、老師對著20個黑螢幕說話學生完全沒有回應、學生常態性缺席、學生成績平均程度倒退等等。特別是對弱勢兒少來說，除了軟硬體上的匱乏，父母無能為力給予監督和協助，更使得他們容易在疫情間中斷學習。

為了把學生拉回教育現場，一群老師組成了橡樹國家學院（Oak National Academy），於網上透過平台方式，分享不同且有趣的課程影片，無償供教師使用。一年間共有400位老師加入協作，產出10,000堂不同課程的影片及教材等；1億2,500萬次的課程被播放，在疫情最緊急的2021年1月，平台單日最高紀錄有110萬名學生同時在線學習。因為教師不必花更多時間製作教學影片和素材，就有更多的精力和時間來關注學生。

雖然如此，疫情對這一代學生的衝擊，不只在能力、更影響心理健康。例如線上學習可以增加學生自主學習和數位科技能力，但因為缺少團體互動或面對面交流，人際互動可能變得消極；又或者讓孩童的網路成癮和網路霸凌情況更為嚴重。英國研究指出，有心理健康問題的學生從2017年的九分之一，增加為今年達六分之一。

也許有一天，疫情會漸漸趨緩，但英國國家學術院提醒說疫情對人們的衝擊將延續數十年。在停課不停學的口號下，期盼台灣的遠距教學不只是教學、追趕考試進度，而是可以在學生孤單地被關在家裡時的一種陪伴和支持力量。讓每一個兒少在這變動的年代，都不被放棄或輕看。

新聞來源：

當學生消失不見、心理健康惡化，英國如何因應疫情對教育的長期衝擊

https://www.twreporter.org/a/covid-19-distance-learning-in-uk

延伸閱讀：

疫情下的線上學習資源包

https://www.children.org.tw/news/activity_detail/2580