根據衛福部統計，台灣青少年自殺死亡率十年內增加三倍，109年每100位死亡的青少年中，就有五分之一是自殺死亡，令人憂心。受新冠肺炎疫情影響，兒少心理健康更備受威脅；兒福聯盟調查發現，去(2021)年三級警戒期間，逾半數兒少(54.7%)覺得孤單，四成三兒少有時感到難過，顯見兒少在疫情期間容易出現負向情緒。近來本土確診人數屢創新高，遭隔離的兒少也不斷增加，無論是兒少染疫或因密集接觸而被隔離，對兒少心理健康來說，無疑是雪上加霜。
    衛福部心口司自昨(4)日起正式分家，改制成立「心理健康司」與「口腔健康司」，兒盟對此表示樂見其成，並於今(5)日公布「2022年台灣兒少心理健康與輔導資源調查」結果，此調查針對國中七、八、九年級及高中(職)一至三年級學生，進行在校輔導資源及運用狀況調查。兒盟指出，目前台灣兒少心理健康資源，存在以下三大問題：
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問題一：校園心理健康宣導不足，近4成2學生無感
    校園中的心理健康宣導是兒少心理健康的第一道防線，青少年需對自身心理狀況有自覺，才可能有後續的求助行為。然而，兒盟調查兒少對於學校舉辦心理健康相關課程活動的印象，有35.7%的學生表示「有印象學校在輔導課說明」，27.7%學生表示「學校有請專人到校演講」、19.1%表示「導師有在班上宣導」，僅10.5%的學生說「學校有舉辦心理健康活動」；令人驚訝的是，有41.9%學生表示「學校完全沒有心理健康相關宣導與活動」。可見校園中與心理健康有關的預防宣導明顯不足，學生無感比例偏高。
問題二：校園輔導資源可近性不足，僅2成1學生願意進輔導室
    校園輔導資源的建置，不只是與心理健康有關的宣導活動，輔導資源的可近性更是一大重點。輔導室是學校重要的輔導資源，兒盟調查發現，學生認為輔導室的主要功能為「諮商輔導」或「生涯輔導」者，各佔6成4的比例，有23.2%學生認為輔導室是「用來上輔導課」，13.7%學生表示輔導室的功能為「辦學生活動研習」，另有17.4%的學生則是「完全不清楚輔導室有什麼功能」。
    即使學生普遍清楚學校輔導室的功能定位，但兒盟調查顯示，僅有21.5%的學生願意去輔導室。兒盟深入詢問學生不願去輔導室的原因，得知部分學生是源於心理因素，如：不想跟輔導老師談話、認為輔導老師幫不上忙、隱私保護不足（怕被同學發現、被認為有問題等）；有些則是時間與空間的原因，如「沒有時間」、「距離教室太遠」等，顯見校園輔導資源的可近性不足，亟待改善。
問題三：線上輔導資源受限，僅1成學校提供線上輔導服務
    受疫情影響，近兩年兒少多有線上學習的需求，疫情期間，兒少可能長期獨處在家，孤獨感上升，容易出現負面情緒，但使用實體諮商服務的機會卻較以往減少。兒盟調查顯示，去年三級警戒期間，有五成四(54.7%)的兒少覺得孤單，四成三以上出現難過的心情，但當時僅有一成的兒少知道學校有提供線上諮詢服務，九成表示沒有或不清楚。疫情影響兒少心理健康甚鉅，線上輔導資源匱乏，實為一大隱憂。
    兒盟本次調查發現，有三成三(33.1%)學生表示，若有線上輔導資源會想試試看，特別是青少女願意嘗試的比例(38.3%)，顯著較青少男高。在台灣青少女自殺死亡率相對較高的情況下，線上輔導機制是未來可持續建構的求助管道。
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    針對上述三大問題，兒盟提出以下三點訴求，呼籲政府相關部會從兒少的需求出發，從制度面與實務面深化兒少心理健康資源的建置：
1. 衛福部心理健康司應增列兒少心理健康專案預算，專款專用
    原衛福部心口司的心理衛生預算，散見於各工作項目中，包含全國自殺防治中心計畫、心理健康網計畫、心理健康學習平台等，其中並無針對兒少心理健康編列專案預算。受疫情影響，因確診或密切接觸而遭隔離的兒少越來越多，除了身體健康的威脅外，因疫情產生負向情緒、心理創傷的兒少亦所在多有，衛福部心理健康司既已單獨成立，增列兒少心理健康專案預算，應是當務之急。
2. 教育部應擴增線上輔導資源，提供學生遠端協助
    兒少求助學校實體輔導資源時，常常多所顧忌，包括缺乏隱私保障、怕被同學發現、沒有時間、不夠方便等問題。相形之下，線上輔導資源較具隱密性與便利性，且因疫情停課影響，線上輔導資源更顯重要。教育部應加強建置線上輔導資源，並加強宣導，提高兒少使用的意願，藉此緩解兒少因疫情衍生的負面情緒或心理創傷。
3. 跨部會整合校園及社區心理健康資源，提高服務可近性
    兒盟調查發現，逾4成的青少年不曾在校園接觸與心理健康有關的宣導或活動，教育部有必要強化校園心理健康相關預防宣導及活動。此外，衛福部應即時更新「心快活-心理健康學習平台」等相關網站資訊，並督促各地方政府，積極促成各社區心理衛生中心等社區服務網絡與各級學校的合作，增加心理健康資源的可近性，以多元管道強化兒少心理健康識能。