「網路識讀」[1]是指一個人具有辨識和了解網路資訊對於個人可能造成各面向影響的知識與能力；當具備這樣的知識和能力，才能避免受到網路資訊內容的不當影響。換言之，網路識讀包括個人能夠：具備自主且批判性解讀資訊的能力、運用網路取得資訊、理解網路媒體的特性、以正確合宜的方法將個人想法透過網路傳達、以及具備取捨並活用網路資訊解決問題的能力。

兒童福利聯盟(以下簡稱兒盟)長期關注兒少上網安全，為了解兒少網路的使用概況以及了解網路對兒少的影響，兒盟針對全臺兒少進行調查，本調查於2023年5月1日至5月31日以網路問卷進行調查，總計12,967人回應問卷，12,643份為有效問卷。有效樣本中68.7%為國中生、31.3%為高中生；男生佔47.3%、女生佔51.2%及其他1.5%。

2023年兒少平均每週使用網路高達32.2小時，較3年前多5小時

兒少的網路使用時間(不含做功課、網路上課的時間)平均每日4.6小時，換算成一周則高達32.2小時，相較於2020年調查的27.2小時明顯高出許多。

危機一：騙財，平均每五個就超過有一個兒少曾被詐騙

危機二：騙色，兩成一曾遇過網友特殊要求，其中五成九被網友要求交往

危機三：騙個資，四成一的兒少曾給網友個資

全臺兒少網路防禦力平均71.2分，防禦力越低，網路風險越高

兒少網路識讀量表平均分數為71.2分，兒少網路負向經驗越少，其網路識讀能力相對較好，無網路負向經驗兒少的識讀量表平均分數為73.1分，明顯高於有網路負向經驗兒少的69.3分，可見兒少網路自我保護力較高，其網路風險相對較低。

1.政府-成立兒少網路安全專責單位：

建議政府成立兒少網安專責單位，增加人力編制及獨立經費預算，並參考英國網路安全委員會，建立跨域整合政府、執法單位、企業及第三部門的機制，全面性保障兒少網路安全。

2.學校-網路安全教育以情境式教學及案例教學：

31.5%兒少認為師長教的網路知識無法解決在網路遇到的問題，學校應以網路識讀作為網路安全教育的基石，並應設計情境式及案例教學，使兒少透過模擬網路情境並從中釐清真偽，遠離網路各種風險。

3.家長-善用工具與孩子共同討論、提升親子數位素養：

兒盟根據多年來實務經驗製作「BEAT Box上網安全百寶箱」，讓家長可與孩子共同討論在網路上保護自己的隱私的方式，以及面對網友各式要求時應對及拒絕的方法。此外，兒盟製作「網路識讀量表」，提供家長工具，評量孩子是否為網路高風險族群的參考。

附件：
網路識讀量表

請依下方題目選擇跟自己最接近的答案	非常同意	同意	不同意	非常不同意
1.大多數網路影片內容出現的順序都是經過刻意安排的。
2.網路影片會為了提升點閱率誇大內容。
3.媒體的資訊並不全然真實地反映世界。
4.我不會去懷疑媒體所說的任何事情。
5.網路媒體的內容可能會受到贊助商的影響。

題組第1.2.3.5題勾選非常同意=4分、同意=3分、不同意=2分、非常不同意=1分，第4題勾選非常同意=1分、同意=2分、不同意=3分、非常不同意=4分，5題分數加總後，總分<15分為高風險族群。


[1] 中小學網路素養與認知網站(2023)。瀏覽網址：https://eteacher.edu.tw/Package.aspx?id=4

【本研究建議引用方式】
兒童福利聯盟（2023）。2023臺灣兒少網路安全暨網路識讀現況調查。取自：https://www.children.org.tw/publication_research/research_report/2611